مجلس أبوظبي للتعليم

مجلس أبوظبي للتعليم

جهاز جديد لعلاج مشاكل النطق لدى طلاب مدارس مجلس أبوظبي للتعليم ... ؛

جهاز جديد لعلاج مشاكل النطق لدى طلاب مدارس مجلس أبوظبي للتعليم

اللجنة الفنية لأجهزة ذوي الاحتياجات الخاصة ... ؛

اللجنة الفنية لأجهزة ذوي الاحتياجات الخاصة

ورشة عمل جمعية سيدات مصر الإمارات العربية المتحدة أبوظبي 24 / 03 / 2012 زهرة الخليخ ... ؛

ورشة عمل

جمعية سيدات مصر

الإمارات العربية المتحدة

أبوظبي 24 / 03 / 2012 

زهرة الخليخ

غرفة علاج النطق واللغة ـــ مدرسة مبارك بن محمد ـــ مجلس أبوظبي للتعليم

غرفة علاج النطق واللغة

مدرسة مبارك بن محمد

مجلس أبوظبي للتعليم 

تقبلوا تحيتي ... ولكم مني كل الفضل

اختصاصي النطق واللغة

أيمن محمد عبد اللطيف محمد خالد

الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بمجلس أبوظبي للتعليم

يحظى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بمجلس أبوظبي للتعليم بكافة مراحلهم الدراسية بنوعية وكمية عاليتين من الرعاية بمشاركة وتفاعل كافة الجهات المعنيّة والأفراد بالمجلس ما يتماشى مع الرؤية السديدة لقيادتنا الرشيدة، ولا يدّخر مجلس أبوظبي للتعليم جهداً في سبيل خدمة هذه الفئة لضمان اندماجهم في المجتمع ونيل حقوقهم كاملة غير منقوصة، حيث يتم توفير كافة أنواع الوسائل والأدوات والأجهزة المعينة دراسياً وأكاديمياً وصولاً إلى التأهيل المجتمعي مما أدى إلى تغيير مسار العديد من الطلاب بشكل  يتيح لهم الالتحاق بسوق العمل في العديد من الدوائر الحكومية والمؤسسات الخاصة من ذوي الاحتياجات الخاصة.

ويتبنى المجلس العديد من المبادرات التي تركز وبشكل أساسي على تقديم أفضل البرامج التعليمية الموجهة لذوي الاحتياجات الخاصة والعمل على تسهيل عملية دمجهم في المدارس الحكومية من خلال توفير الاحتياجات المطلوبة، حيث يقوم مجلس أبوظبي للتعليم بتوزيع أجهزة وأدوات ووسائل معينة على الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة يستفيد منها جميع الفئات، الفئة الأكثر استفادة هي صعوبات التعلم  وغرف المصادر  Learning Disability & Resource Rooms ، واضطرابات النطق واللغة ووحدات العلاج   Speech and language Disorders، والإعاقة السمعية Hearing Impairment ، والإعاقة البصرية Visually Impaired ، واضطراب التوحد  Autism ، الإعاقة الحركية والشلل الدماغي  Cerebral palsy ، وهذه الأجهزة غطت جميع الطلاب والتي تتناسب مع متطلباتهم واحتياجاتهم.

وتتنوع الوسائل والأدوات والأجهزة بحيث تغطي جميع فئات ذوي الاحتياجات الخاصة وحسب احتياج كل حالة والتي يتم اختيارها بعناية وعلى يد متخصصين، فعلى سبيل المثال لا الحصر يتم توفير جهاز معين لضعاف السمع عند الضوضاء System Personal FM من نوع Comfort Audio ومن نوع Smart Link+ MyLink " تغطي أنواع ضعف السمع المختلفة سواء زراعة قوقعة أو معينات سمعية عادية " وهي تتيح للطالب ضعيف السمع سماع أفضل وعلى مسافة 30 م من المعلم، وجهاز بوك سينٌس وجهاز PIAF  والعصا الإليكترونية وبرنامج جاوس وفارفيو  Far Viewوجهاز برايل سينس يو2 Braille Sense U2، وجهاز أكروبات أل سي دي Acrobat LCD، وجهاز بيركنز Perkins Smart Brailler، ولعبة الشطرنج وكرة قدم الجرس وجهاز كليرنوت مع حاسوب محمول لطلاب الإعاقة البصرية " كف البصر وضعف البصر "،  وجهاز التواصل بالرموز والصور وألبوم الصور الناطقة لطلاب التوحد والشلل الدماغي واضطرابات النطق واللغة، وحقيبة الرياضيات التعليمية وحقيبة اللغة العربية " مجموعة كلمتي التعليمية " ومجموعة بطاقات المشروع العربي لوسائل التدريب اللغوي والحروف العربية المعناطيسية ومكعبات الحروف العربية ومجموعة التعلم باللعب مع الاعتماد على النفس لطلاب صعوبات التعلم وغرف المصادر، وغير ذلك الكثير من الأجهزة التي غيرت مسار الطلاب التعليمي نحو الأفضل.

اللجنة الفنية لأجهزة ذوي الاحتياجات الخاصة : الرؤية ... الرسالة ... الهدف ... ؛

اللجنة الفنية لأجهزة ذوي الاحتياجات الخاصة

الرؤية ... الرسالة ... الهدف

الرؤية vision:

أن تكون الخدمة المقدمة للطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة وذويهم ومعلميهم خدمة شاملة متكاملة ومن أفضل الخدمات الممكنة.

الرسالة mission:

أن نصل بالرعاية والدعم الكافي إلى كل الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بمدارس منطقة أبوظبي التعليمية.

الهدف:

بث ثقافة التواصل الاجتماعي بمفهوم جديد، وتقديم الدعم والرعاية من خلال برامج وآليات تواكب التقدم التقني المتسارع.

بعض الأهداف التفصيلية:

نحن نسعى بإنشاء تلك الآلية إلى ما يلي:

1. التعريف باللجنة الفنية لأجهزة ذوي الاحتياجات الخاصة، وفريق اللجنة، ومهام كل عضو باللجنة، وطرق التواصل باللجنة، والخدمات التي يمكن أن يقدمها أعضاء اللجنة.

2. استخدام التقنية الحديثة بشكل يواكب التطور المستمر.

3. التعرف على أهمية الآليات الحديثة في طرق التواصل الاجتماعي.

4. الاستخدام الأمثل لكل ما هو متاح من أساليب تواصل مع الأهل والمعلمين والطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة.

5. التدريب العملي الفعال على أجهزة ذوي الاحتياجات الخاصة.

6. التواصل الفوري والسريع بالشكل الذي يتيح أكبر استفادة ممكنة.

7. التدريب على بعض المهارات الخاصة باستخدام الأجهزة وتصليح الأعطال.

8. التعرف على المشاكل التي تواجه الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والأهل والمعلمين أول بأول.

9. نشر كل ما هو جديد في مجال الاحتياجات الخاصة من مؤتمرات ومحاضرات وندوات وورش عمل.



عطــاء الحاضــر لغــد زاهــر

A  BOUNTIFUL  PRESENT  FOR  A  BRIGHT  FUTURE

تحيتي ومودتي ... أيمن ... ؛

هل سمعت يوماً عن اضطرابات الطلاقة الكلامية ( Fluency disorder ) ... ؟

هل سمعت يوماً عن اضطرابات الطلاقة الكلامية ( Fluency disorder ) ... ؟
هل سمعت عن التأتأة ( Stuttering ) ... ؟
هل رأيت أحد يعاني من التأتأة ... ؟
هل تعرف شخص مقرب لديك يعاني من التأتأة ... ؟
هل حاولت المساعدة ... ؟
ماذا فعلت لكي تساعده ... ؟
هل تريد معلومات وافية عن التأتاة ... ؟
هل تريد فهم التأتأة أكثر ... ؟
هل تريد أن تتعلم بعض استراتيجيات العلاج ... ؟

إليك هذا المقطع البسيط السريع ... ومن ثم سوف نناقش هذا الموضوع ...

عطــاء الحاضــر لغــد زاهــر

A  BOUNTIFUL  PRESENT  FOR  A  BRIGHT  FUTURE

تحيتي ومودتي ... أيمن ... ؛

علم أمراض النطق واللغة ... speech-language pathology ... ؛

علم أمراض النطق واللغة أو ما يسمى باللغة الانجليزية speech-language pathology :

هو العلم الذي يختص بدراسة وتقييم اضطرابات التواصل البشري، وهي اضطرابات النطق واللغة والصوت واضطرابات الفصاحة ( التأتأة ) واضطرابات البلع، وهو من العلوم الحديثة نسبياً والذي تشكل وانتشر بشكل واسع بعد الحرب العالمية الثانية وخاصة في بريطانيا والولايات المتحدة الأمريكية.

ويسمى الأخصائي الذي يعمل في هذا المجال: أخصائي علاج النطق واللغة therapist speech-language أو أخصائي علم أمراض النطق واللغة speech-language pathologist، حيث يتلقى هذا الأخصائي شهادة علمية أكاديمية لا تقل عن البكالوريوس في أوربا والدول العربية، والماجستير في الولايات المتحدة الأمريكية وكندا، يتلقى فيها دراسة نظرية وتطبيقية في مجال تقييم وعلاج اضطرابات النطق واللغة، هذا ويعمل أخصائي علاج النطق واللغة في العديد من الأماكن، وإن كانت المدارس والمستشفيات ومراكز التأهيل هي أكثر الجهات استقطاباً لهؤلاء الأخصائيين، وتنقسم أمراض النطق واللغة إلى الأنواع التالية:

اضطرابات اللغة:

وتشمل: اضطرابات اللغة النمائية developmental language disorders، أو اضطرابات اللغة المكتسبة، واضطرابات اللغة المحددة specific language impairment، والاضطرابات اللغوية التي تُرى عند بعض الحالات والمتلازمات الأخرى، كاضطرابات اللغة عند متلازمة داون، والطيف التوحدي، واضطرابات اللغة المرتبطة بصعوبات التعلم، وغيرها.

اضطرابات النطق:

وهي عديدة قد تشمل اضطرابات الصوت voice disorder، والتأتأة ( التلعثم ) Fluency disorders ( stuttering)، كما تشمل اضطرابات النطق التي تتمثل في إبدال أو تشويه أو حذف الأصوات Articulation disorders، وتسمى كذلك الاضطرابات الفونولوجية Phonological disorders إذا كان الخلل يشمل النظام الصوتي، ويتميز بوجود اضطراب في جودة بعض الصفات الفونولوجية، كأن يؤثر على الأصوات المجهورة فيجعلها مهموسة، أو يقوم الطفل بحذف آخر أصوات الكلام،كما تشمل اضطرابات النطق اضطرابات أخرى كعسر الحركة النمائية اللفظية Developmental Verbal Dyspraxia.

اضطرابات التواصل ذات المنشأ العصبي

وهي التي تتعلق بحدوث ضرر واضح ومعروف للجهاز العصبي، وتُعرف كذلك بـ Neurogenic Communication Disorders، والتي عادة ما تنتج عن حدوث جلطة في المخ تؤثر على وظائف النطق واللغة والبلع، حيث عادة ما تصيب المراكز العصبية لهذه الوظائف في المخ، ومن هذه الاضطرابات هناك: الحبسة الكلامية Aphasia، وهي تعرف على أنها فقدان أو تضرر في وظائف اللغة ناجم عن تلف في المخ، وهي أنواع عديدة منها ما يسبب تلفاً في طلاقة الكلام non-fluent aphasia وهي التي تعرف أيضاً بحبسة بروكا Broca's Aphasia، حيث يتميز كلام الشخص المصاب بحذف العديد من المكونات النحوية كـ "ال" التعريف، وحروف الجر مثلاً.

ومن أنواع الحبسة الكلامية، النوع المعروف بالحبسة الكلامية الطليقة Fluent Aphasia، حيث تتميز لغة الشخص المصاب بوجود طلاقة كلامية، لكن هناك اضطراباً واضحاً في معاني الكلمات والجمل، بحيث يصعب فهم حديث الشخص، مع وجود درجات متفاوتة من صعوبة الفهم في كلا النوعين، وإن كان مستوى فهم الحديث عند الحبسة الكلامية غير الطليقة أفضل نسبياً من الحبسة الطليقة، كما توجد هناك اضطرابات تواصل أخرى ذات منشأ عصبي، مثل عسر الكلام Dysarthria، حيث يجد المتحدث صعوبة في إخراج الأحرف، حيث يتميز كلامه بوجود خلل في واحد أو أكثر من صفات الصوت: الحدة ( ارتفاع الصوت )، النبرة stress، النغم tone، حيث عادة ما تكون العضلات المسئولة عن نطق الأحرف مصابة بخلل عصبي، قد يكون ناجماً عن الجلطة الدماغية مثلاً، أو الباركنسون ( الشلل الرعاش ) Parkinsonism.

كما أن الجلطة الدماغية قد تسبب ما يعرف بعسر الحركة الكلامية Apraxia of Speech، وهي من أنواع اضطرابات النطق أو الكلام، حيث يتميز كلمات الشخص بوجود صعوبة في برمجة الحركات اللازمة لإصدار الكلام، وقد يصاحبها وجود عسر حركة شفوي oral apraxia، وقد تقتصر على الجانب الكلامي دون وجود مشكلات واضحة في العضلات الشفهية.

اضطرابات البلع Dysphagia or Swallowing Disorders

وهي من الاضطرابات التي يختص أخصائي علم أمراض النطق واللغة بتقييمها وعلاجها، بالتعاون مع أعضاء الفريق الطبي الآخرين، حيث يختص بتقييم اضطرابات البلع ذات المنشأ العصبي، والتي كثيراً ما تنتج عن الجلطة الدماغية التي تسبب تلفاً في المراكز العصبية المخية المسئولة عن عملية البلع، وتؤدي اضطرابات البلع إلى وجود خلل في إحدى مراحل البلع الثلاث، والتي قد تصل في حدتها إلى حرمان الشخص من تناول الطعام عن طريق الفم، والاعتماد على أنبوب التغذية الفموية أو المعوية في بعض الأحيان.

تحيتي ومودتي ... أيمن ... ؛

أطفالنا يتعلمون من واقع الحياة ... ؛

لأن  طفلك يستحق الأفضل

 اقرأ هذه الكلمــــــــات

BECAUSE YOUR CHILD DESERVES THE BEST

READ THES WORDS

أطفالنا يتعلمون من واقع الحيـــاة  ‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

*   إذا عاش الطفل في جو من التشجيع يتعلم الثقة بالنفس.

*   إذا عاش الطفل في جو من الرضا يتعلم الحب.

*   إذا عاش الطفل في جو من التقدير يتعلم الرضا عن النفس.

*   إذا عاش الطفل في جو من المشاركة يتعلم الكرم.

*   إذا عاش الطفل في جو من الإنصاف يتعلم العدل .

*   إذا عاش الطفل في جو من الأمان يتعلم الاستقرار.

*   إذا عاش الطفل في جو من الإيمان يتعلم الصبر والمثابرة.

*   إذا عاش الطفل في جو من الإخاء يتعلم الإيثار والتضحية.

*   إذا عاش الطفل في جو من الانتقاد يتعلم الإدانة.

*   إذا عاش الطفل في جو من العداوة يتعلم العنف.

*   إذا عاش الطفل في جو من الخوف يتعلم القلق.

*   إذا عاش الطفل في جو من السخرية يتعلم الخجل.

*  إذا عاش الطفل في جو من المودة والرحمة يتعلم بأن هذا العالم مكان يليق بالحيـــاة السعيــدة.

عطــاء الحاضــر لغــد زاهــر

A  BOUNTIFUL  PRESENT  FOR  A  BRIGHT  FUTURE

تحيتي ومودتي ... أيمن ... ؛